Estimados todos:
Queremos comentarles que hemos ya efectuado las reuniones comprometidas, con las profesoras de los ramos de matemáticas y geometría.
En primer lugar debemos dejar claro que habiéndose enviado e-mail a 23 familias del curso, incluyendo directiva, para que expresaran su opinión frente a ambas asignaturas, sólo recibimos 4 respuestas por escrito, y se obtuvo respuesta verbal de 4 personas más. De las respuestas obtenidas, sólo 2 personas manifestaron reparos frente al ramo de matemáticas general, lo que equivale a menos de un 7% del curso. Si consideramos sólo los encuestados, esta cifra llega a cerca de un 9%. Con esto y aún sumando a 2 apoderados más que recordaba haber escuchado en la reunión de apoderados, no nos permitió plantear esos problemas como mayoritarios, sin embargo, como se indica a continuación igualmente fueron expresados.
En cuanto a Geometría, de las mismas respuestas obtenidas, en 6 casos se expresó preocupación por el "vacío" que arrastran los niños y en 2 no se mencionó.
1. Matemáticas (general): Sra. Alicia Bisiéres
La reunión se efectuó, el día viernes 13 a las 16:00 hrs y estuvieron presente la profesora antes indicada, el profesor jefe Francis Carilaf, Mario Cortes (Presidente) y Roberto Dávila (Vicepresidente) por parte de la directiva del curso.
Temas expuestos:
a. Hay un número importante de alumnos, aunque no mayoritarios, a los cuales les parece que explica la materia de forma confusa, que no entienden sus explicaciones. Los apoderados ven en ello la explicación la escasa o nula motivación de los niños para con el ramo. Algunos apoderados agregan también una ausencia de explicar las matemáticas más allá de la mecánica de resolución de ejercicios.
b. Donde hay un consenso mas general es en torno a la dificultad que la profesora tendría para controlar al curso. Acá las expresiones van desde a que se altera mucho, hasta que pierde el control de la clase.
Opinión de la Sra. Bisiéres:
a. Primero señala su extrañeza por el tenor de la reunión, pues considera que los alumnos que se sienten afectados, deberían hablar directamente con ella, como curso (tal como lo hicieran el año pasado) o individualmente.
b. Sostiene que ella como parte de su metodología, enseña 2 y 3 métodos para resolver problemas y que ello para algunos niños representa algo confuso. No obstante indica, que les ha hecho ver que "deben quedarse con aquel que les resulte más fácil y olvidarse de los otros".
c. Respecto de la motivación, ella señala que hace todo lo que esta a su alcance, pero también expresa que frente a la falta de interés de algunos niños, resulta difícil lograr más.
d. Con respecto al control del curso, expresa que en consideración a lo que fue en años anteriores, no hay comparación y que ella siente que los niños ya la conocen y que funcionan mucho mejor. Señala además, no haber querido dejar el curso este año, justamente por sentir que habían logrado superar los conflictos y porque ella esta convencida de estar haciendo un buen trabajo incluso por sobre la exigencia del colegio, aprovechando que el curso es "de buen nivel". Sin embargo, acepta que hay un número menor de niño(a)s que constantemente hacen desorden, no atienden la clase y después pretenden que se les explique, lo cual ella no considera correcto, pues atrasa al curso. En este punto es donde hay un mayor intercambio de opiniones, encontrando eco en el profesor jefe, en el sentido que hay niño(a)s que se repiten en la falta de colaboración y orden en la mayoría de los ramos. Nosotros por nuestra parte apoyamos la idea de que el colegio debe mejorar el "escalado" de sanciones para que haya un compromiso real por mejorar tanto de alumnos, como de apoderados. En un mismo sentido, se le pregunta por los alumnos mas aventajados, frente a lo cual dice estar conciente que hay niños mas rápidos para entender y que trata de que avancen mas en guías o en el libro, pero dice que en algunos casos, los niños no lo aceptan pues lo consideran "un castigo" por entender mas rápido.
e. Por último, invita abiertamente a que los apoderados en compañía de sus hijos que sientan que deben tratar algún tema en particular, le soliciten una hora de atención y así zanjar cualquier duda o discrepancia, en una tríada profesora-alumno-apoderado. Hizo hincapié expresamente, en su profesionalismo y que no debe haber temor de los apoderados o niños por tratar las dudas directamente con ella.
Conclusión:
De nuestra parte la gestión encomendada fue realizada en el contexto del nivel de respuesta de los propios apoderados frente a este tema. Es decir, exponiendo los temas, pero aceptando que no son mayoritarios en el curso. En este sentido, valoramos la disposición de la profesora a reunirse privadamente con los apoderados que quieran expresar más directamente sus observaciones o dudas.
2. Geometría: Sra. Verónica González
La reunión se efectuó, el día Lunes 16 a las 11:30 hrs y estuvieron presente la profesora antes indicada, Mario Cortes (Presidente) y Roberto Dávila (Vicepresidente) por parte de la directiva del curso.
Temas expuestos:
a. Manifestar nuestra preocupación por el gran vacío que arrastran los niños de los contenidos de geometría, desde 5º año en adelante y que esto es de responsabilidad del Colegio, pues es sabido que en estos años, poco y nada de materia han visto. Es claro, que el Colegio ha asumido este déficit y por ello han dedicado 2 horas semana a la materia.
b. Esta inquietud surge fundamentalmente a la luz de ciertas guías de estudio, en las cuales el nivel de ejercicios, no guardaban relación con el nivel del llamado repaso y el nivel de conocimiento de los niños. Esto se vio reiterado, en una guía al parecer ha desarrollar en casa, para la cual realmente había que saber cosas como ecuaciones de primer grado, proporciones y otros.
c. También, tenemos entendido que las notas así lo han reflejado.
Opinión de la Sra. González:
- Asume desde el inicio de la conversación estar al tanto de la inquietud y reconoce que el nivel del curso en esta área, resultó ser bastante mas bajo de lo que ella había supuesto. En esto se explicaría, el nivel de dificultad de las primeras guías (aunque asumimos una descoordinación en aquella con contenidos de ecuaciones, que recién comenzarán a ver).
- Expresa que una vez se dio cuenta del "vacío" que existía, lo cual también se da en los otros octavos, la materia que debió ser de repaso (ángulos entre paralelas y triángulos) se decidió pasar de forma completa y con mucha resolución de ejercicios. Hay una primera nota al libro de una prueba y una segunda de una guía desarrollada en clases, donde los resultados fueron mucho mejores. Indicó también que esta mejora debe reflejarse en las pruebas coef. 2 del día de lunes, en donde se incluyeron preguntas de geometría.
- También nos indica que en estos momentos considera relativamente nivelado al curso, que ahora verán Teorema de Pitágoras y en el segundo semestre deberían ver poliedros (áreas, perímetros y volumen) y que con ello completarían la materia de geometría correspondiente al 8º básico.
- Por último, confirma que estas 2 horas de geometría en reemplazo de "matemáticas aplicadas" se hizo por el bajo nivel de conocimiento que tenían los jóvenes de ed. media. Estas horas actualmente se imparten hasta 2º medio. En 3º y 4º se reemplaza por PSU Matemáticas.
- También se toca el tema del orden y conducta, pero a ella este tema no le parece de tanta relevancia.
- Al igual que la Sra. Bisiéres, expresa no tener problema en recibir a apoderados que quieran tratar temas particulares con ella, solicitándole una reunión por libreta de comunicaciones.
Conclusión:
Tal como era predecible, el vacío en esta área es reconocido por el Colegio, en tanto, estableció las 2 horas semanales obligatorias. Aún así, la profesora pensó que el nivel era mejor y debió adecuar contenidos y nivel de dificultad a la realidad. Se supone que a partir de este momento estarían en condiciones de ver materia de 8º "normal". Creemos, que debemos mantenernos atentos al desempeño de nuestros hijos y constatar –en la medida de lo posible – la real nivelación y avances que puedan tener, lo cual debería verse reflejado en una relación directa entre las calificaciones obtenidas en este ramo y el resto.
Por último y en lo general, sólo nos resta decirles que seguiremos, como directiva, atentos al desarrollo de los hechos en ambos ramos. Igualmente, los invitamos a que nos comuniquen por escrito (email) las inquietudes o problemas que les preocupen en relación a estos temas y que, desde luego, escapen al ámbito de lo particular. De este modo podríamos tratarlos previamente, y exponerlos ordenadamente en la reunión de padres y apoderados. En este mismo sentido, es importantísimo asistir a las reuniones generales, pues al no hacerlo se restan de aportar a las decisiones que allí se tomen, como lo fueron la realización de estas entrevistas.
